生活能力上的差異，主要還是得回歸「家庭教育」。
這些年，整個大環境氛圍之下，不論是哪個階段的「老師們」，很有可能「說得越多做得越多，越容易惹事上身」。
一個班級中，家長們的想法、觀念，也越來越多元化。當然，學生們的狀況也就越來越多。
所以，跟畢業的學生們聚會時，總會讓他們覺得「哇～哇～哇」。
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健康、身高、體重、視力、協調性。
這些差異都是從小累積的結果，一樣都是「國一學生」，一屆一屆的差距越來越大。
相較於學業分數的差距，這些身體差異，反而讓我覺得更需要注意，畢竟這是「一輩子」的事情。
當「身體出狀況」時，再好的學業成績，再高的分數，終究還是回歸到「健康最好」。
所以，總是期盼孩子們在國中這三年，能夠讓自己的身體素質好一點。
整潔、規矩、禮節
以往的班級中，「座位髒亂」的學生們，比例不高。現在，則是越來越高，而且從「髒亂」變成「很糟亂」。
以往提醒過幾次，就會覺得不好意思，會有所改變。現在則變成，「又沒差」，也不知道是沒聽懂還是腦袋記不住，「很難改」，也很容易「再犯」。
對老師們、同學們的言行舉止，也很沒有規矩，很隨性、很自我中心。
說話沒禮貌、動不動就髒話出口、上課不舉手就自言自語、想說就說、用詞尖銳、大吼大叫、...，常常就是「複製、貼上」。
當然，有教就會有差，不過，如果家庭教育沒能從小時多加注意，在孩子還有機會改變的階段予以調整，或許就會這麼伴隨著他們一生了。
情緒
這幾年遇到「情緒大起大落，翻臉像翻書一樣」的孩子們，越來越多。
不只是對同學們如此，連對師長們也會很「真實的展現」。
或許是因為從小就被「過度寬容、過度溺愛」，所以才會如此的「真實」。
不過，這樣的狀況總是會讓自己吃虧的。
人際關係
每個班級中總會有「邊緣者」，就算是國一剛入學時，我不斷地提醒再提醒，還是無法避免「故態蒙發」。
這樣的孩子通常在國小階段就有如此現象了。雖然他們自己總是否認，總是說自己在國小時不會這樣。
國小學生跟國中學生在「自我意識發展」這方面，很不同。
就像幼稚園階段，兩位同學吵架了，隔天上學可能又能玩在一起。
不過幼稚園、國小、國中、高中、大學、出社會.....
每個階段的狀況，差異就會越來越大。
如果孩子們能把我的勸導聽進去，進而改變，大多就能慢慢融入了。
可惜，比例還是偏低的，畢竟他們已經用這方式生活十幾年了。
比較特殊的是，有些孩子們的「人際狀況」是「家長因素」。
這樣的狀況也是我「無能為力」的狀況。
比方說，家長告訴自己的孩子只能跟比自己學業成績好的同學們當朋友，這樣對自己才有幫助。
當遇到這樣的狀況，我就會選擇「保持距離」。
做事能力
孩子從小做得多與少，在學校裡呈現出來的差異就很明顯。
從「打掃」一事就很容易看出。
有些孩子連「掃地、拖地」都不會或是不夠細心，可想而知在處理「功課、作業」方面就一定會有所狀況。
曾遇過有個孩子跟我說：「爸媽說，他在家只要專心唸書就好，其他的事情都不用做」。
當然，這孩子就是在生活中出了不少狀況，我才會找他談談，才會聽到這樣的回答。
如何適度地放手，讓孩子們去學習「獨立成長」，不只是孩子們的課題，也是家長們必修的學分。
領導才能
現在要遇到具備「獨當一面、以身作則」的學生，真的很難。
以前，一個班級可能有好幾個、兩、三個，一起幫忙老師，讓班上其他同學們能夠「會跟」。現在，要遇到「一個」，就很難了。
最近的「國一躲避飛盤、國二足壘比賽、國三籃球比賽」，都可以很明顯的看出，一個班級中若有「穩定優異的領導者」，往往獲勝的機率就能大大提昇。反之，雖然大家能力都不錯，卻沒有能穩定軍心的場上領導者，一旦落後時就會快速崩盤。
運動智商、領導才能，也是很難培養的特質。
希望班上能早日有孩子趕快成熟長大，試著多去承擔，讓班上能夠越來越上軌道。
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