.png)
正常狀況來說，國中任課班級從國一開始，就是三年的緣分！這一屆，很幸運的能遇見一個從開學迄今都能讓我開心和他們相處的班級。頻率有通，跟他們相處的時光是開心、快樂。從教室走廊外，後門的位置走到前門，人還沒進教室，就可以從教室外面感受到他們的溫度了。#師生頻率 #開心上課
除非有特殊狀況，要不，任課班級從國一踏進教室的那一刻起，就是三年的緣分。
當然也有例外狀況，如果是中途接班，只有一年、兩年的緣分。
不過，時間的長短不是最關鍵的問題，而是「頻率」。
如果頻率不通，光是在同一間教室裡，度過每節45分鐘，就是讓人無力，很想時間過得快一點的時光。
我總跟學生們說，老師們跟學生們都是人，也都會有自己的喜惡。
你們有不喜歡的老師們，而老師們對於每個任教的班級也會因為學生們的狀況，而產生不同的感受。
所以若能「彼此互相」，讓每節的45分鐘，能「好好相處、快樂度過」，應該才是我們所希望的。
不過，當學生們來找我抱怨OO老師時，學生們總會覺得是「老師個人的問題」，很少會「反思」班上同學們之間的狀況，也很難把我的勸導聽進去。
所以，不愉快的狀況也就很難避免。
.png)
五班的孩子們很有「熱情、活力」。
每每打開門，走進教室，就是「此起彼落」的問好，敬禮時也總是充滿活力。
每一次，剛遇到的國一班級，剛開學的前一、兩個月，大多能夠如此。
不過隨著時間，就會慢慢地消逝，最終就會剩下幾個孩子，還能保持熱情、活力。
上課如此，下了課也依舊如此。下課期間在校園內遇見，也都會主動的問好、打招呼，很棒！
讓我驚訝之處，則是直到今天，國一階段都快結束了，他們還是一樣的熱情、充滿活力，真的不容易！
大多數的班級，到了國二、國三之後，都會越來越冷漠，越來越沉默。
期盼，五班的孩子們，能堅持下去，持續地保有熱情、活力。
.png)
有時，敬完禮後，就能從我的表情感受到些什麼，就會有同學們主動問：「老師，怎麼了？」
從他們的眼神、表情，可以看出這些孩子們是貼心、懂事的。
有時，去到教室，上一節較晚下課，我會在教室外面站一會兒，等候他們。
黑板、HDMI線、電風扇、...不需要任何言語，就會有同學們主動去做好。
當黑板寫滿時，總會有同學們在底下說著，要主動要上來幫忙擦黑板、洗抹布、....。
這些事情，從去年開學迄今，也都一直持續著，很不容易！
.png)
嘴巴甜，會說話，也是國一孩子們很難見到的行為特質。
上課時，總會有同學們「神來一句」，讓課堂氣氛充滿歡樂。
不過，學生們總難免會出現「放出去，收不回來」的狀況。
這時，我只要沉默幾秒鐘，他們就有人會主動提醒，很快就能進入狀況。
每個班級都會有上課不專心的孩子們，當我提醒他時，孩子給我的回應是「正向的神情與態度」時，我覺得OK。
若孩子的回應則是「厭世臉、臭臉」，那就是「頻率不通、無緣」了。
隨著時間的累積，多數的孩子們不需要言語，只要表情、動作，大概就能有所默契了。
當師生間的默契能夠建立起來時，上課就會是愉快的，不再是單向道。
.png)
小六升國一的暑假，是最有反應的階段。
課堂上提問時，總會有不少孩子們主動回答，不需要點人回應。
接著上課會專注，會回答問題的孩子們就會越來越少了。
有些，是因為「課程難度提升」，導致聽不懂的孩子們無法回答，也因為聽不懂，所以就很容易不專心，分心去做其他事情。
有些，則是因為「補習」的關係，補習班提前上過了，他覺得自己都懂了，所以就會不專心，看自己的書、寫補習班的題目、玩東玩西。
這狀況，就跟「排球發球」一樣，很多孩子們都覺得「我就會發球」了，為什麼還得一直練發球。
結果，真正比賽時，就是「發不過」、「發出界」。
上課不專心的孩子。如果，提醒、點名他，能出現效果，那這些孩子們一次、兩次就會自主改變了。
大多情況下，都是「很自我、很固執」，也就很難相通了。
705的孩子們，直到今日在課堂上，依舊會有不少人願意主動回答問題，不需要我點人。
這種狀況，真的是很難遇見的「幸運」。
大多數的班級，學生們會隨著年齡增長，上課時「惜話如金」。
就跟他們在家面對父母、長輩一樣的「沉默、省話」。
.png)
很幸運，這一學年能遇見這麼棒的任課班。
就像男排一樣，讓我有很棒的體驗與感受，很棒！
課堂氣氛、師生之間，都是「學生們」可以透過自身力量去改變現況、營造出不同的現象。
只要有人願意起頭，幾位同學們「會跟」，每節45分鐘，就可以是快樂的。
當大多數人選擇沉默、冷漠，那氣氛就很難有所轉變了。
感恩 705 的孩子們，讓我能帶著愉快的心情去上課！！
沒有留言:
張貼留言