圖片中的問題，你能夠想出答案嗎？
學生們學業成績不理想？學生們上課會睡覺？該改變的是什麼？
在很多的研習場合，總是提到「老師們本身要想辦法精進，讓自己上課方式更有趣，要有更多元的方式去提升學生的上課興趣」。
不過，這些問題都是到「國中階段」才如此嗎？
上面的問題也是研習場合中曾經聽過的例子，藉此引起學生們的上課動機，讓他們多去思考。出發點很好，不過，這種題目往往有一半以上的學生們看到就選擇「直接放棄」了。
常常接到一個新班級時，第一堂課踏進去，就可以清楚從學生們的表情、眼神，知道哪些人準備「空洞」的過一節課。
當然回歸到「教育面」，又是「老師得負起的責任，得想辦法把這樣的學生提升興趣、提升成績，...」。不過，怎麼不是在「關鍵點」就能夠有所處理呢？
我問：「三角形內角和多少度？」答案是：「我還沒背？」
我問：「3:4:5=6:8:???」答案是：「我還沒算出來！」
不只是學生們有挫折感，老師們也會有。
我的挫折感不是學生們在考卷上的「分數」，而是經由努力卻無法讓他們從「放棄學科的狀態」而有所改變。
這樣的問題真的得回歸到幼稚園、國小時，錯過「關鍵期」要改變就很難了。
同樣地，很多學生的「字跡」實在讓人「驚嚇」，不過從國一念到國三，能夠願意改變的，還是少之又少，因為他們也錯過了「關鍵期」。
我的年代是「字寫不好看就重寫，寫得讓老師看不懂就算答錯了」，如今開放的年代，很多事情都只「檢討大人」，就算孩子念大學、出社會後，出了狀況，還是歸咎到「家庭教育、學校教育」，再這樣下去，真的好嗎？
國中時期就已經對「唸書沒興趣」了，卻仍得繼續「念高中、念大學」，七年的時間，如果他們能夠在自己真正「有興趣」也能闖出一片天空的地方發揮，不也很好嗎？
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戴資穎
國小：民權國小(高雄)
國中：三民國中(高雄)
高中：高雄中學(高雄)
大學、碩士：臺北市立大學
博士：臺北市立大學就讀中
郭台銘
板橋高中初中部、中國海事專科學校畢業
伍佰
蒜頭國小、嘉華中學、太保國中、嘉義高中
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