20240113：學生，別只有考卷上的分數。眼前的領先，不見得永遠都能如此。

常態編班下，國中各班的前幾名在進入嘉中、嘉女之後，依舊還能保持在每班前幾名者有多少？當5A、4A、3A、2A、1A都在同一班時，也會跟國中常態編班類似。眼前的狀況，在上高中後或許就不同了。學業成績好，不見得在生活方面也能有相對應的表現，等到有天，自己失去學業上的領先時，才發現原來自己不只學業落後了，連生活處事能力也一樣跟不上他人。#學業 #生活

早期年代，在能力分班的狀況下，同一個班級的孩子們學業成績差距較小，名次更迭是常見之事，稍不努力就可能落後了。

後來，常態編班後，同個班級中，差距變大了，也因此有些孩子們會產生莫名的優越感，但過度自我感覺良好的時光，往往在進入嘉中、嘉女之後，就會有所不同了。

這才發現，國小、國中階段，自己習慣的領先，如今已很難重現。

反之，有些同學們在國小、國中階段學業成績、名次不臻理想，卻因為「會考」的狀況，在高職、五專裡，反倒獲得人生從未得過的光榮與開心。

常態編班後，遇到的孩子們，總不免會遇到因為「學業成績優異」的孩子們，因為一次又一次的考卷分數，而過度驕傲、自以為是。

而在生活方面卻是不及格狀態。

像是，掃地、拖地、擦窗戶、擦黑板。

而當老師、同學們提點他時，卻說：「我有掃、我有拖、我有擦」啊！

問題是：「有乾淨嗎？」

抬餐桶時，總是挑最輕的一桶，一次、兩次，其他同學們大多會覺得不是故意的。

當值日生，自己總是有理由，「要吃早餐、寫補習班功課、找老師、...」，總讓其他同學們做。

隨著時間一久，其他同學們的反感度自然越來越高。

然而，身為當事者卻往往會反駁說：「哪有每一次」。

的確沒有，不過十次裡面有八、九次，卻只在意自己曾經付出的那一、兩次。

上述只是班級生活中的幾個例子，還有諸多的情況，往往都在一天天的累積中，才會讓其他同學們，累積越來越多的負能量。

當各科目老師，需要分組分工時，學業成績優異的同學們也常會過度自我膨脹，認為自己所提出的想法、方式，小組成員們都應該聽從。

殊不知，其他同學們並不認同，這樣的方式，在日積月累之下，很可能會拉大自己與同學們的距離。

學業上，或許只是開玩笑的跟同學們說：「這麼簡單，你竟然不會」。

覺得自己並沒有惡意，但卻一次又一次的傷害了同學們。

然而，在生活方面、才藝方面、手做方面、運動方面，同學們也這樣對你說：「這麼簡單，你竟然不會」。

你卻難以接受，覺得同學們不該如此對你。

考卷上的分數，並非人生的全部。

眼前的領先，在國中畢業之後，不見得能一直持續下去。

就像各國中「資優資源班」的孩子們，也並非每個都能考進嘉中、嘉女的資優班。

而「資優」這標籤，在高中畢業之後呢？