20260811：關於教案

排球比賽打到第三局、三十幾分才分出勝負的那種狀況,跟參加教案比賽很類似。當教案交出去的那一刻,我總是整個人氣力放盡。至於後續得獎與否,就看緣分了。#教案 #樂趣 

我能帶學生走多遠?

課本習作裡的數學,常常就是例行公事——公式、定義、例題,一步步照著走。但真正的學習,往往發生在課堂與課本之外。

我的想法很簡單:是否能讓學生透過免費的數位平台與不斷進步的AI工具,把課本上靜態的知識,變成可以互動、可以探索、可以結合數學內容的東西?

當數位平台與各種AI不斷進步,進步到連我自己都覺得驚訝、跟不上、學不完的同時,我覺得自己該不斷努力、與時俱進,讓有緣遇到的學生們,有機會嘗試與眾不同的數學課。

也因為這幾年數位平台、AI,還有 iPad 都可以使用,做教案這件事變得更有趣了。這樣的資源跟設備,是以前的學生們所沒有的。

跨域,是為了讓數學「活」起來

課程中盡量加入我自己能力所及的跨域元素——讓數學不只是數學課,而是能跟語文表達、藝術創作,甚至音樂結合的東西。也讓學生除了個人學習之外,能用小組合作的方式,一起解決一個問題。

尤其是數學課本有提到的部分,我自己不懂就努力去研究,才能讓學生們多懂一些。

跨域讓我看到孩子們不同的能力:有的對邏輯推理特別敏銳,有的對旋律很有感覺,有的設計能力超棒。跨域的融入,讓我看到每個孩子在數學能力之外的多元強項。教案設計得越多元,就有越多開關可能被啟動——看見學生不同能力的機會也就越多。

把學習還給學生:小組合作與上台發表

我的教案都盡量融入小組合作和上台發表。

一開始的出發點很簡單:畢業的學生們在大學面試後跟我分享,總覺得嘉義的學生們在口語表達與發表方面,的確跟六都的學生有落差。因為這些反饋,讓我開始想:那我在國中階段能做些什麼?就嘗試看看吧!

小組合作討論的過程中,學生們互相教學——這種同儕之間的學習,有時候比老師講一百次都有效。而我要做的,反而是退後一步,把主導權還給學生,在旁邊聽他們討論。

教案會長大

在跑教案的過程中,會發現每個學生、每個班級的狀況都不同。同一份教案,放到不同班級去實施,反應可能天差地遠——這些差異,是設計時很難完全預料到的。

不過完成一份教案後,爾後再遇到相同單元,又可以放到不同屆、不同班級的學生身上再跑一次。教案會在一次次實作中修正、長大。對我來說,這是一件很棒的事情——能真正把它落實到教學中。

師生之間的一座橋

寫教案還有另一個很有趣的地方:整個過程讓我跟學生們之間,多了互動的機會。這也是以往沒有想到的地方。

我覺得做任何事情,能否樂在其中,是一件很重要的關鍵。

不論是帶排球隊,還是跟學生們一起跑教案,目前的我都仍覺得很有趣——所以就繼續下去。

感謝陪伴這兩年來的每一個班級——

• 上一屆畢業的導師班 916、任課班 905

• 今年畢業的任課班 903

• 暑輔升上國二的導師班 807、任課班 816,以及暑輔任課的 804

感謝 #任課班導師們 # 永豪組長 #行政同仁們 的幫忙與協助,讓教案能順利進行。

我會繼續 #堅持進化